Conduzir os encontros de formação de professores é
uma das atividades que mais aparecem na rotina do coordenador pedagógico. Mas
como garantir que eles de fato contribuam para melhorar a prática da equipe? O
segredo para fazer reuniões cada vez mais eficientes é planejá-las com cuidado,
prevendo todos os momentos - inclusive os de intervenção dos participantes. E a
melhor maneira de fazer isso é elaborando uma boa pauta, que nada mais é
do que um roteiro no qual devem constar os objetivos, os conteúdos que serão
tratados, as estratégias propostas e os materiais necessários.
Poucas pessoas dão importância a essa preparação.
Porém formalizar em um documento esses itens tem vários propósitos.
Primeiramente, a pauta evidencia a atuação do coordenador pedagógico na formação continuada
docente. O arquivo desses registros é imprescindível na construção da
memória coletiva da instituição e certamente vai servir de referência para os
próximos formadores que ali vierem a atuar e também para outras escolas da rede.
Dessa forma, o trabalho dos profissionais mais experientes vai auxiliando
na formação dos iniciantes.
Além disso, o planejamento contribui para a melhor
utilização do tempo dedicado à formação. Imagine, por exemplo, deixar uma
reunião inconclusa por haver conteúdos demais para o tempo previsto ou ter de
interrompê-la para fazer cópias de um material que deverá ser consultado.
Tudo isso se resolve ao detalhar o passo a passo do encontro.
A pauta tem um papel ainda mais significativo.
"Redigi-la é um momento de aprendizagem para o próprio coordenador",
afirma Débora Rana, selecionadora do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 na
categoria Gestor. As pautas elaboradas por Ana Iracema Scherer, coordenadora
pedagógica da EMEF Presidente Nilo Peçanha, em Novo Hamburgo, a 42 quilômetros de Porto Alegre,
não entravam em grandes detalhes até dois anos atrás. Ao começar a colocar no papel
a descrição de cada etapa, ela passou a buscar mais referências teóricas, analisar
o encadeamento da reunião com o objetivo da formação, estimar com mais precisão a
duração das atividades e prever os passos seguintes com base nos conhecimentos que
queria construir com a equipe.
Isso contribuiu para o melhor trabalho dos
docentes, como é o caso de Dóris Dettenborn, professora do 2º ano
.
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